小學(xué)生上補習(xí)班
,戴氏教育小學(xué)文化課補習(xí)
戴氏教育小學(xué)文化課補習(xí)培訓(xùn)，成都小學(xué)文化課補習(xí)上百校區(qū)，就近咨詢，專屬定制學(xué)習(xí)提升方案
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◆您現(xiàn)在正在閱讀的《加法估算》教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《加法估算》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體會估計的現(xiàn)實應(yīng)用，理解估算的方法，并學(xué)會用 表示估算的結(jié)果。
2、使學(xué)生體會到估算在日常生活中的應(yīng)用，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，增強估算意識和能力。
教學(xué)重點：使學(xué)生理解估算方法，并能正確運用。
教學(xué)難點：使學(xué)生初步體會估算在實際生活的應(yīng)用價值。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來進(jìn)行當(dāng)小營業(yè)員活動。請問大家，想不想當(dāng)小營業(yè)員呀？
生：想。[課前測評 想想做做第1題]
師：想當(dāng)小營業(yè)員必須經(jīng)過測試，合格者才能入選。請看測試題，說出卡片上的數(shù)各接近哪個整百數(shù)？（出示卡片，生口答）
問：503接近幾百？ 答：503接近500。
207接近幾百？ 207接近200
師：同學(xué)們真棒,歡迎大家成為小營業(yè)員。
二、新授：
1、 出示例題：（課件展示書上商品圖）
師：誰來給大家介紹一下我們超市展銷的商品。
生：一部電話機(jī)206元，一輛自行車604元，一臺取暖器292元，一臺電風(fēng)扇195元。
師：你們的口才真好。咱們來聽聽顧客的問題吧。
（課件出示字幕：估計一下，買一臺電話機(jī)和一臺取暖器大約需要幾百元？）
師：求這個問題，你會列式嗎？
（生答，師板書 206＋292）
師：這道題需要我們求出準(zhǔn)確的錢數(shù)嗎？為什么？
（生：不需要，因為問大約需要幾百元。）
師：大約需要幾百元，就是讓我們求出整百數(shù)。四人小組討論怎樣解決這個問題？
指名口答，師板書：206元接近200元，292元接近300元，200＋300＝500（元）
2 、引出課題
師：剛才大家求出買一臺電話機(jī)和一臺取暖器大約需要500元。就用到了我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容加法估算。
（板書課題）
3、 認(rèn)識約等號
師：加法估算在生活中購買物品時經(jīng)常用到。簡便的寫法是這樣的（師板書）這個像波浪線的符號是約等號，讀作約等于。請同學(xué)們伸出右手食指，跟老師一起寫約等號。指尖像在爬山一樣，先上坡再下坡又上坡。在你的桌面上練習(xí)寫幾個。我們來齊讀算式。 206＋292500（元）
4 、小結(jié)：師指算式問：500元是怎樣得來的？算式中為什么不寫＝而寫？
我們在進(jìn)行估算時，一般先把某個數(shù)看作與它接近的整百數(shù)進(jìn)行計算，所得到的結(jié)果是一個大約的數(shù)，因此不能用＝，而要用表示。
三、教學(xué)試一試（課件展示）
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師：第一位顧客對大家的表現(xiàn)很滿意，請看下一位顧客的問題，買一臺電話機(jī)和一輛自行車大約需要幾百元？
生小組討論，反饋 206 604800（元）
第二問
師：接著看她又提出了什么問題，媽媽帶800元內(nèi)買回這兩樣物品嗎？
生討論，交流 206 604=810（元）
第三問
師：繼續(xù)看她還有什么問題，800元錢能買回哪些物品？
師：想一想，800元買回商品的總錢數(shù)必須怎么樣？四人小組討論，組長記錄，發(fā)言。 （師巡視，全班交流）
師選擇自行車，風(fēng)扇。板書：604 195800（元）
師：一臺電話機(jī)和一輛自行車大約是800元，一輛自行車和一臺風(fēng)扇也大約是800元，為什么帶800元錢不能買回前兩樣物品，而能買回后兩樣物品？
師：通過剛才的討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：估計的結(jié)果有時比實際結(jié)果多，有時比實際結(jié)果少。
師：在今天當(dāng)小營業(yè)員的活動中，大家積極動腦，解決問題。老師為你們的表現(xiàn)喝彩，你們也表揚一下自己吧！
四 鞏固練習(xí) 想想做做
第2題 師:咦，這群小蝴蝶來干什么？原來它們給同學(xué)們出了一道題，誰愿意回答？（根據(jù)學(xué)生回答，點擊蝴蝶，使其飛到相應(yīng)的花上）
第3題 師：小蝴蝶給咱們出的這道題，就是把某個數(shù)看作與它接近的整百數(shù)的練習(xí)題。根據(jù)這個知識，咱們來試著解決下面的習(xí)題。請同學(xué)們打開書40頁，把估算結(jié)果填在書上。（集體訂正）
第4題 師：我們已會估算兩個加數(shù)的和，那你會做下面的題嗎？
（指名口答，說出理由）
第5題 師：老師要求你們獨立完成下面的題，能不能做到。請同學(xué)們做40頁地5題。（集體訂正，同桌互說想法）
第6題 師：看到同學(xué)們的突出表現(xiàn)，茄子老師給咱們出了一道題，大家敢不敢做？（小組討論，派代表發(fā)言）
第7題師：同學(xué)們真聰明，想出了這么多種買法。下面，我們來看白菜老師給大家出的這一道最有趣的題。（指名口答，說出理由）
五、 師總結(jié)：今天，我們學(xué)了加法估算知識.利用這個知識，我們來做爸爸、媽媽購物小幫手，好嗎？誰來說說怎樣估計幾樣商品的總價錢？
板書設(shè)計
加法估算
206元接近200元 大約需要幾百元？
292元接近300元 206 292500（元）
200 300=500（元） 讀作：約等于
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1、學(xué)生懂得測量物體的長度要用尺子，認(rèn)識刻度尺。
2、學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并對幾厘。3米的長度有感性的認(rèn)識。
3、學(xué)生學(xué)會用厘米作單位估測或測量比較短的物體的長度，掌握測量物體的方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生動手操作和空間想象的能力，通過活動提高學(xué)生估測和測量的能力。
5、學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)與生活實際間的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：建立1厘米的長度觀念，學(xué)習(xí)用尺子量物體的長度。
教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：每個學(xué)生若干個回形針，硬幣，正方體，三角形，圓形，尺子，小紙條等。
教學(xué)過程：
一、在矛盾沖突中建立數(shù)學(xué)觀念
1、情境導(dǎo)入
今天上數(shù)學(xué)課，教師帶大家到公園里去看一看好嗎？
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（1）有群小動物坐在那，想不想知道它們在看什么？（出示小鳥圖，有聲音）
小鳥想知道數(shù)學(xué)書的寬有多長，你們能幫幫它嗎？
請你們的學(xué)具盒中選一樣自己喜歡的工具量一量，看看數(shù)學(xué)書的寬有多長？
誰來說說你的結(jié)果？
提問：奇怪了，我們大家量的都是數(shù)學(xué)書的寬，但為什么結(jié)果會不一樣呢？
（量東西的工具不同）
如果我們想量出來的結(jié)果一樣，用同一種東西量才行。
（2）接著我們?nèi)タ纯葱⊥米?。請大家用眼睛認(rèn)識看看，用耳朵仔細(xì)聽聽，到底小兔子那出了什么問題。
（出示情境）
小兔：大象伯伯我想做一條褲子。
大象：你的褲子要多長??？
小兔：我的褲子有2片樹葉那么長。
大象：好的，那你明天來拿吧。
到了第二天，小兔到大象家里拿褲子了。結(jié)果褲子做長了許多。
小兔：大象伯伯，我要做的褲子只要2片樹葉那么長，你是不是搞錯了？
大象：沒有啊，我給你做的樹葉也剛好是2片樹葉那么長，不信你看。
提問：這到底怎么回事??？它們兩個都說是2片樹葉那么長，那為什么量出來的結(jié)果還是不一樣呢？
（他們兩人的樹葉大小不一樣）
（3）小兔和大象雖然都用了同一種東西------樹葉來量，但因為他們倆樹葉的大小不同，量出來的結(jié)果還是不一樣。非常麻煩，所以為了方便大家，科學(xué)家們都規(guī)定了一種專門用來量東西長度的單位，這個單位是全世界都一樣的，它的名字叫做厘米 ，你們聽過嗎？
你們知道厘米在哪兒有啊？（尺子上）
[評析]：新〈〈數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉提出數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)的重要理念。教師能按照新課程理念大膽嘗試，注重知識源于生活。努力營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，并根據(jù)二年級學(xué)生年齡小、好動、好奇的心理特征，從學(xué)生喜歡的童話故事引入；用自己身邊的用具去量；用小兔做褲子的故事激發(fā)數(shù)學(xué)矛盾，順勢引導(dǎo)。激發(fā)了學(xué)生的情感和興趣，增強了他們強烈的參與欲望。讓學(xué)生在不知不覺中建立了數(shù)學(xué)的概念，使學(xué)生身臨其境的學(xué)數(shù)學(xué)，真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、小組合作自主探究
1、認(rèn)識尺子
你們都有尺子嗎？把你們的尺子都舉高給我看看。
哇，這么多的尺子，你的是紅色的，你的是綠色的，你的是透明的，花樣真多。我們大家每人手上尺子的顏色和圖案都不一樣，老師想請同組的同學(xué)一起，先你們自己的尺子放在一起，再用你們的尺子和陳老師這把放大的尺子比一比，找找有哪些東西是每一把尺子上面都有的？
學(xué)生匯報時著重解決的問題：
（1）線-----刻度線，有長有短。
（2）數(shù)字，寫在哪？（對著長的刻度線）
讀一次，從幾開始？
0在這里表示什么意思？。（開始）
那我們用尺子的時候，就應(yīng)該從0對著的這條長刻度線開始量，0對著這條長的刻度線就叫做0刻度。
（3）厘米的英文縮寫（centimeter）。
[評析]：教師能創(chuàng)設(shè)小組活動，從關(guān)注知識轉(zhuǎn)向關(guān)注活動。讓學(xué)生在小組活動中互相交流、探究，找出各把尺子中的共同點。真正能讓學(xué)生在活動中充分地動口、動腦、動眼、動手。在學(xué)生代表小組匯報時，教師能善于引導(dǎo)解決知識點。
2、認(rèn)識1厘米
我們大家剛才把尺子上重要的東西：刻度線，數(shù)字，厘米的英文縮寫都說了。但說了這么多，陳老師到現(xiàn)在還不知道：在尺子上從哪里到哪里才是1厘米？
就只有一個1厘米嗎？還有嗎？
誰能用一句話來說明？
（尺子上相鄰兩個數(shù)字間一大格的長度）
現(xiàn)在，請小朋友們把自己的手指拿出來，以尺子上比一比，看哪個手指的寬度最接近1厘米？（課件示范）
◆您現(xiàn)在正在閱讀的《認(rèn)識厘米 用厘米量》教學(xué)設(shè)計與評析文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《認(rèn)識厘米 用厘米量》教學(xué)設(shè)計與評析 （教師示范）用兩根手指表示。1厘米給你的感覺怎么樣？
閉上眼睛記住，自己獨立做一次。（教師注意糾錯）
除了我們的手指，在我們帶回的的東西里頭，或者在我們周圍，身上還有哪些東西的長度大約是1厘米的？老師給你們1分鐘時間，看誰找得最多最準(zhǔn)。
（學(xué)生自由匯報）
[評析]：教師能從教會知識轉(zhuǎn)向引導(dǎo)活動。先讓學(xué)生認(rèn)識1厘米，再用手指去感覺抽象的1厘米有多長，最后用在腦子里形成的1厘米長的表象去找身邊的哪些東西約是1厘米長。遵從了從抽象到具體再到抽象的感知規(guī)律。讓全班學(xué)生都參與其中，孩子們在興致盎然的活動中掌握了1厘米的概念。
3、認(rèn)識幾厘米
唔，看來我們大家對1厘米有多長掌握得都非常地好。
現(xiàn)在，老師想請問一下你們，除了1厘米，在尺子上你能找出2厘米、3厘米或者更長的嗎？
注意，說的時候請講清楚：從哪里到哪里是幾厘米。
說了那么多，誰來幫幫老師，怎樣檢查才能知道剛才那些同學(xué)說得對不對？
（提示：1厘米怎么看?？偨Y(jié)：（1）從0到幾就是幾厘米。（2）有幾個1厘米就是幾厘米）
[評析]：教師能沿著學(xué)生的學(xué)去設(shè)計教學(xué)，做到順勢而導(dǎo)、據(jù)學(xué)而教、以學(xué)定教。在學(xué)生掌握了1厘米的概念后，順勢導(dǎo)出了認(rèn)識幾厘米的學(xué)習(xí)活動。老師用富有童趣的話語激起了小朋友們的愛心，都爭著幫助老師解決問題，實際是為自己解決問題。
4、用厘米量
我們大家剛才認(rèn)識了尺子和尺子上的厘米，你們知道它們是用來幫我們做什么的嗎？你想量一量嗎？
老師這里有一張紙條，你可以用鼠標(biāo)來移動尺子量。
但老師還有個要求：每個人自己量完后，要把自己量出來的結(jié)果和你同組的同學(xué)交流一下，看看你量的和別人量的方法一不一樣。
誰想說說自己是怎么量的？
小結(jié)：（1）把0刻度對準(zhǔn)備紙條的左端，紙條右端對著幾，就是幾厘米。（2）紙條的左端不對準(zhǔn)0刻度也行，直接數(shù)一數(shù)紙條占了幾個1厘米，就是幾厘米。
森林里的小動物們開了一個小小的測量比賽，它們知道你們今天學(xué)習(xí)了怎么用尺子量東西，所以特地請你們做裁判，你們想做嗎？
出示：小螞蟻量鉛筆
小蜜蜂量蘑菇（不對0）
小螃蟹量自己身子長（斷尺）
讓學(xué)生判斷對錯，有錯的請說出錯在哪里。
做完裁判，你們自己想量一量嗎？你們桌面和周圍都有許多東西，選你最喜歡的，或者你最想知道它有多長的，量記在本子上好，好嗎？（示范）
學(xué)生匯報
[評析]：教師能注重過程和方法，在教學(xué)過程中，給學(xué)生最大的自由度，不但讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，并給予學(xué)生足夠的時間與空間動手操作、體驗。讓學(xué)生選擇自己最喜歡的來量，能向?qū)W生提具有開闊性的問題，如你看到了什么？你還想到了什么？你還想問我什么？等等。利用多媒體教學(xué)開展了一場森林測量比賽更是錦上添花，深深地吸引了學(xué)生。讓學(xué)生做小裁判，在玩中學(xué)，學(xué)中創(chuàng)，在自由、快樂、自信中進(jìn)一步領(lǐng)會了應(yīng)該怎樣量才對。
5、估測
剛才我們都是用尺子對每一樣?xùn)|西進(jìn)行準(zhǔn)確地測量，現(xiàn)在，陳老師想讓你們把自己手上的尺子先都放一邊，看看你們不用尺子能不能猜到自己的手掌大概有多寬？
能不能亂猜？你可以根據(jù)什么來猜？（提示：手指的寬度是1厘米）
用尺子量一量，看看猜得對不對？
再猜猜數(shù)學(xué)書的寬。電腦鍵盤的長。（有沒有快點的辦法）
我們大家每個人都要牢牢記住自己身體上的這把尺子，在沒尺子時候就可以派上用場了。
[評析]：培養(yǎng)估測意識是教學(xué)大綱的要求。教師能在學(xué)生初步積累了實際測量的經(jīng)驗后，給予學(xué)生提供了先估測再實測的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測與實際測量所得的結(jié)果的差別，從而修正自己的估測策略。還讓學(xué)生認(rèn)識了身體這把尺子，真正做到讓數(shù)學(xué)回歸生活。
三、總結(jié)
今天我們學(xué)了什么？你有什么收獲？如果陳老師想知道這間教室有多長，你還用厘米來幫我量嗎？
[評析]：精妙的結(jié)尾，使學(xué)生再一次回顧剛學(xué)到的知識，而且使教學(xué)水到渠成的從課堂延伸到課后，并為下一節(jié)課埋下伏筆。
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